私は武蔵野音楽大学を卒業後、ピアノ教師、国立研究機関での秘書、つくば市教育委員会教育相談センターでの教育相談員（親と子、それぞれの悩み相談と支援）、再就職支援会社でのキャリアカウンセラー等の経験をしました。再就職支援のキャリアカウンセラーは約１５年になりますが、多くの方々に再就職のお世話を致しました。多くの職場を経験させて頂きましたが、それぞれの場所で心を痛めた思い悩む方々との出会いがあり、お気持ちを聴いて差し上げ、そして喜ばれる多くの経験をさせて頂きました。そしてそこには何時も私の大切な「生きる指針」がありました。
 
○ 何事にも感謝の気持ちを持つ
○ 人が好きで、心の傷に寄り添い、具体的に支援をしたい 
○ どのような困難に出会っても絶対にあきらめない そして今は“人との心の関わりと支援が私の生き甲斐”となっています。

事例１ 不登校の小中高校生のカウンセリングと生活体験の共有
事例２ うつ状態にある女子大学院生の修士論文仕上げ時期の心理的サポート
事例３ 統合失調症の２８歳の女性（母親も同席）サポート。話やお気持ちを聴くことと、戸外でのリハビリスポーツ
事例４ 不登校・引きこもり・発達障がいのお子様の母親の心理的サポート
事例５ 進路や就職・仕事や生き方についての悩みを聴き、アドバイスと心理的サポート
事例６ リストラされた方々の悩みや再就職の相談と心理的サポート

詳しい具体的解決例については実際にお会いした時にお話したいと思いますが、20年位前でしょうか、新聞の全面を使って、河合隼雄さんのインタビュー記事が掲載されていました。そこから私が感じ取ったものは、人と人の心が通じ合う時、まるで、二人の魂が身体から抜け出して、空中で出会い、お互いに理解し合うという風に思いました。そこには双方に深い感動があるのです。 その他事例は色々数百例ありますが、これからも支援を必要とされる皆様のお力になりたいと思っています。

＜資格＞①公認心理師②社会福祉士③精神保健福祉士④認定心理士
＜特技＞①書道②ミニテニス③卓球
＜趣味＞①製菓・製パン②料理③ガーデニング④イラスト

橘学苑の再建に携わるようになった切っ掛けは私の両親が教師であったこともありますが、大学時代の先輩に「学校の仕事は君に一番向いているし、君しか出来ない難しい学校再建の話があるがやってみないか。」と言われたことから始まりました。学校再建をお引き受けした時の私の基本方針は「学校は生徒たちが持つ多種多様の個性を生かし、実り多い、幸福な人生を送ることが出来るよう支援、指導をする所でなければならない」という事でした。
そこで①コース制（デザイン美術・国際英語・創造学習・特進等）による生徒募集と指導②男女共学化③部活の復活④スポーツドーム（体育館兼式場）を建設し、収益事業の柱に硬式テニススクール開設等々を行いました。学校再建はなりましたが、学校が発展し、受験校化・進学校化すると集団授業の中では「不登校・発達障がいの子の居場所や存在感」が薄く、弱いものとなって行きました。 そこで不登校・発達障がいの子の教育・学習指導は個別対応指導が一番効果的でそれしかないということが分かり、その子たちのために「家庭訪問型」「個別教室型」のカウンセリングと学習指導が出来き、自立への架け橋となる梧桐学苑を設立しました。設立後私は約200名の子供たちの家を個別訪問しました。
私は今迄に出会った子たちやご家庭の親御さんの悩みや苦しみを思い、学校再建で学んだことや生徒指導で掴んだ指導法のすべてを開示してお役に立ちたいと切に願っております。

（1）理事会と教職員、教師と生徒・保護者との関係修復と協調体制の確立と生徒募集
（2）「新しき酒は新しき革袋に盛れ」の成功事例…新しい教育課程表、再建構想、規則集の作成等
（3）学習障がいの生徒、心病める生徒、喫煙・飲酒の止められない生徒等々の生徒指導について

（1）中学卒業のまま6年間（21歳迄）も引きこもっていた子の引きこもり脱出はどうして出来たか？
（2）小学3年生の時上級生のいじめに遭い以来小学校3年～中学3年まで学校に行かなかった子が何故都立高校に入学出来、現役で大学まで合格できたか？
（3）高校1年次統合失調症と診断され、高校２年次に不登校となり、梧桐学苑の個別教室に通い学習指導を受け、そこから通信制高校の卒業資格を取得出来たのは何故か？

「心病む子にも鳥渡る深空あり」
　「渡り鳥雲低ければ低く飛ぶ」
以上の他多くの事例を基に１人１人の心身の状況と個性に合った具体的指導法を提案致します。